Trong bài chia sẻ Level 2 của anh Thanh, có một ý em rất tâm đắc: "Hãy xuất hiện ở nơi có nhu cầu." Hiện tại em đang tìm hiểu để tạo hồ sơ trên Preply. Tuy nhiên, quan sát thực tế nơi em sống (Nha Trang) thì em nhận ra nhu cầu học tiếng Việt của người nước ngoài khá lớn. Chỉ cần bước vào các quán cà phê hay quán ăn là đã gặp rất nhiều người nước ngoài. Đặc biệt ở một quán cà phê em hay ghé tới, em thấy có tới 3 nhóm học viên nước ngoài đang học tiếng Việt cùng một anh giáo viên người địa phương. Điều đó làm em nghĩ rằng có lẽ cơ hội đang ở xung quanh mình không đâu xa. Em từng nghĩ đến việc chủ động bắt chuyện với người nước ngoài, nhưng lại không biết nên bắt chuyện như thế nào để tự nhiên và không khiến họ cảm thấy mình đang "bán khóa học". Có lúc em lại nghĩ đến việc làm việc với quán cà phê đó, vì khách nước ngoài đến rất đông. Ví dụ em có thể để một tờ giới thiệu hoặc mã QR về lớp học tiếng Việt của mình, hoặc nhờ quán giới thiệu nếu có khách hỏi nhu cầu học tiếng Việt. Nhưng em chưa biết hướng nào sẽ phù hợp hơn cho người mới bắt đầu. Nếu là mọi người, sau khi đã xác định được nơi có nhu cầu rồi thì sẽ làm gì tiếp theo để có học viên đầu tiên? Anh chị nào đã từng có học viên đầu tiên theo cách offline như vậy cho em xin ít kinh nghiệm với ạ. Em rất muốn học hỏi từ những trải nghiệm thực tế của mọi người. ❤️Em cảm ơn cả nhà!

Học viên của em rất bận và có mấy hôm hủy lớp phút chót (lớp 1 1 nên có thể dời mà ko mất phí). Mà đúng là tình huống của học viên rất khó thật. Anh chị có hay gặp trường hợp này cho em xin kinh nghiệm nhen. Em cảm ơn ạ.

Chúng mình thường hay lặp lại 1 clip hoặc 1 đoạn A đến B của 1 clip nào đó để luyện nghe thật nhiều lần đúng không ạ? Đây là những tool mình chỉ cho cả học viên tiếng Việt và tiếng Anh của mình: 1. KMPlayer https://www.kmplayer.com/home : Ra đời chắc hơn chục năm rồi. Phần mềm tải về máy tính và mở lên xài ngon lành. Ưu điểm: có thể dùng phím tắt khá tiện lợi (F5 để chọn điểm A, F6 để chọn điểm B, F8 để reset chọn lại A-B). Không cần internet nếu đã có sẵn file nghe trên laptop. Loop được cả link youtube nữa. Ngoài ra KMPlayer cũng có app cho điện thoại. 2. https://agrahn.gitlab.io/abloopplayer/ Xài online. Up file lên hoặc dán link video. Có chức năng lưu đoạn A-B khá hay. Cho phép bạn lưu lại tất cả những đoạn bạn từng loop. Hôm sau ôn bài cứ thế mà bấm lại.  3. Looptube.IO Giao diện đẹp hơn hẳn 2 cái trên. Cũng là tool online và có phím tắt bấm cho nhanh. Nhược điểm là chỉ loop được clip youtube thôi. Cả 3 tool đều miễn phí và không bắt tạo tài khoản/đăng nhập gì lằng ngoằng Yeah 😀 Mọi người còn biết những công cụ Loop nào nữa thì góp thêm cho xôm nha.

Rất nhiều thầy cô có tâm, có chuyên môn, có câu chuyện rất đẹp. Nhưng khi lên Preply, video giới thiệu lại chưa đủ rõ, chưa đủ gần, hoặc vô tình phạm một vài lỗi nhỏ nên khó được duyệt. Hôm nay Thủy muốn chia sẻ thật rõ để các thành viên 5M có thể làm một video đúng quy định của Preply, dễ được duyệt, và quan trọng hơn là tạo được niềm tin với học viên. 🌿 Bối cảnh Trên Preply, video giới thiệu là phần giúp học viên “gặp” mình trước khi đặt lịch. Theo hướng dẫn chính thức của Preply, video cần giúp học viên nhanh chóng hiểu: bạn là ai, dạy gì, có thể giúp họ thế nào, và liệu họ có cảm thấy thoải mái khi học với bạn không. Preply cũng nêu rõ video là một yếu tố ảnh hưởng đến profile score, và hồ sơ có điểm tốt thường có khả năng nhận trial lesson cao hơn. () 🌿 Khó khăn Nhiều video chưa hiệu quả vì rơi vào 2 nhóm lỗi: 1. Lỗi nội dung - Nói dài nhưng không rõ mình giúp học viên điều gì - Chỉ kể kinh nghiệm mà không nói “học với tôi sẽ như thế nào” - Quá tập trung chứng minh bản thân, nhưng thiếu cảm giác kết nối 2. Lỗi kỹ thuật / quy định - Quay dọc - Ánh sáng tối, âm thanh ồn - Mặt quá xa camera - Có khung viền, filter, logo, link - Nói họ tên đầy đủ hoặc để thông tin liên hệ - Dùng slideshow, bài giảng mẫu, trình chiếu thay vì xuất hiện trực tiếp trước camera Những lỗi này có thể khiến video không được phê duyệt. () 🌿 Hành động 1) Hiểu đúng Preply muốn gì trong video Theo Preply, một video giới thiệu nên có 3 phần rõ ràng: Phần 1: Giới thiệu bản thân (15–20 giây)Bạn nên nói: - Tên của bạn (chỉ dùng tên, không dùng họ tên đầy đủ) - Bạn đến từ đâu / hiện ở đâu - Bạn dạy môn gì - Bạn nói được ngôn ngữ nào Phần 2: Nói về năng lực và cách dạy (30–50 giây)Bạn nên trả lời: - Kinh nghiệm, kỹ năng, bằng cấp liên quan - Học viên sẽ nhận được gì trong lớp - Phương pháp bạn dùng - Hoạt động / tài liệu bạn hay sử dụng - Bạn chuyên dạy nhóm học viên nào Phần 3: Kết thúc (15–25 giây)Khuyến khích học viên đặt buổi học thử, cảm ơn họ, và kết bằng một thông điệp tích cực. ()

Chào cả nhà nhé. Điều mà mình chia sẻ hôm nay chắc sẽ phù hợp với những bạn đã đi dạy thực tế, nhưng ngay cả khi bạn chưa dạy thì suy ngẫm trước về nó cũng sẽ giúp ích cho bạn cả quá trình đi dạy sau này. Mình quan sát rất nhiều lớp học bao năm nay, nhận thấy nhiều quyết định trong lớp học nhìn bề ngoài đều là "vì học viên”, nhưng nếu nhìn kĩ một chút... có vẻ lại đang vì giáo viên nhiều hơn. Có giáo viên nói: "Dùng tiếng Anh cho nhanh." Đúng là nhanh thật. Nhưng nhanh cho ai? Cho học viên, hay cho giáo viên? Có bạn bê nguyên slide tiếng Anh, thêm vài dòng tiếng Việt rồi đi dạy. Thì đúng là đỡ mất thời gian. Nhưng đỡ cho ai? Có bạn giải thích thật nhiều bằng tiếng Anh để học viên gật đầu ngay. Đúng là dễ hiểu hơn. Nhưng điều đó đang giúp học viên hình thành tiếng Việt, hay là chỉ giúp giáo viên đỡ phải nghĩ cách dẫn dắt bài học? Ngoại ngữ vẫn luôn cần thiết, vì trong rất nhiều tình huống nó là một công cụ rất hữu ích. Nhưng khi làm nghề lâu dài rồi, bạn sẽ không hỏi “Có dùng tiếng Anh hay không”, mà là: “Tiếng Anh đang là điểm tựa của ai?”. Điểm tựa tạm thời để học viên bước vào tiếng Việt, hay điểm tựa để giáo viên thấy việc đứng lớp trở nên nhẹ hơn? Hai điều đó nhìn bề ngoài rất giống nhau, nhưng lại tạo ra hai lớp học hoàn toàn khác nhau. Điều này không chỉ xảy ra với ngoại ngữ mà còn với rất nhiều quyết định khác nữa. Cho học viên chép thật nhiều để đỡ phải thiết kế hoạt động. Hoặc cho học viên làm bài tập thật nhiều để đỡ phải tạo cơ hội luyện tập ngay trên lớp. Có người chiếu slide kín chữ để đỡ phải ứng biến, hoặc đặt ra câu hỏi đóng để đỡ phải xử lí những câu trả lời bất ngờ. Có những trường hợp như vậy mà mình quan sát được, chứ không phải tất cả. Mỗi quyết định đều có vẻ hợp lí, nhưng nếu thành thật nhìn lại, mình sẽ thấy một câu hỏi âm thầm ở phía sau: “Điều mình vừa làm thật sự giúp học viên học tốt hơn, hay chỉ giúp mình dạy cho nhàn hơn?” Lúc này không còn là câu chuyện phương pháp nữa, mà là cách giáo viên đặt ai vào trung tâm của lớp học.