Oct 18 • 課堂靈感火花
誰說不能同時擁有青春，和理解青春的能力
每逢考試前，總會聽到學生這樣說：
「老師，我真的讀不完了，為什麼不能耍廢？」
「考試到底有什麼意義，我真的好煩！」
我曾因這些抱怨而感到疲憊，覺得他們缺乏規劃與自制。但透過阿德勒的個體心理學視角，
我漸漸明白這些「讀不完」「沒意義」的話語，
並不是逃避的藉口，
而是一種源於自卑感的防禦，
是個體在追求優越與意義時的掙扎。
回望自己的學生時代，
那些以為再也不想經歷的壓力、焦慮、甚至那些抱怨，
都在時間的洗鍊下變得柔軟，
原來那段被視為「痛苦」的歲月，
其實是生命中最純粹的快樂。
我們曾抱怨難題，
但也在深夜的自習室裡，
為了一個共同的目標並肩奮鬥；
我們在壓力中學會相互支持，
在孤單裡找到歸屬——那正是最真切的社會情懷。
那份快樂源於我們在不知不覺中，
通過承擔學業這個生活任務，實踐了對共同體的貢獻。
青春的價值，不在成績的高低，而在於那份「一起努力」的勇氣與信念。
何其有幸，作為一名補教老師，
能在教育現場持續感受青春的活力，
同時又帶著理解去詮釋青春的特權。
青春不能重來，但理解，讓我再次年輕。
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誰說不能同時擁有青春，和理解青春的能力
