Dec '24 (edited) • 🎈特別活動區
12/18第三天作品: 【2025寒假營隊招生海報+桌遊教案】
使用工具ChatGPT & Flux
【 Prompt】
請用SET的方式產出一張, 4個小朋友和一位老師在玩桌遊的2025寒假營隊海報圖, 16:9
手繪海報圖(圖1), 莫內油畫風格(圖2) Flux產出(圖3)+(圖4)
第三天作品之二【桌遊教案】
【 Prompt】
你是一位具有豐富經驗的桌遊老師者。 你正在預備一個寒假桌遊營隊的課程, 請用Bloom在認知領域的教育目標分類「記憶、理解、應用、分析、綜合、評鑑、創造」，以妙語說書人為例, 對自己所教的桌遊內容設計教學步驟，以使學生能充分學習一個桌遊，請給我詳細且具體的教學步驟與說明。
【ChatGPT回應】
寒假桌遊營隊課程設計：以《妙語說書人》為例
目標：透過Bloom的認知領域教育目標分類設計一系列教學步驟，讓學生在寒假桌遊營中逐步掌握《妙語說書人》的規則、策略，並發展創造力與溝通能力。
課程大綱
- 課程目標：
- 課程分段設計： 課程依Bloom的認知層次分成七個階段，每階段持續30-60分鐘，針對不同學習目標設計教學活動。
教學步驟與活動設計
（一）記憶
目標：學生能記住遊戲規則和卡牌元素。
- 活動設計：規則簡報：以圖文並茂的投影片簡介遊戲流程（說書、選卡、投票、計分）。視覺記憶練習：展示數張圖像卡，請學生快速說出卡片上的主要元素。問答競賽：用快問快答的方式測試規則，例如：「幾票才能得分？」
- 示範： 教師提問：「遊戲中說書人的主要任務是什麼？」學生回答：「描述卡牌內容，讓部分玩家猜到卡牌。」
（二）理解
目標：學生能解釋遊戲規則並參與簡單互動。
- 活動設計：規則演練：模擬一個完整回合，由教師擔任說書人並操作一次遊戲流程。學生試玩：讓學生在教師指導下，完成簡短回合（每位學生輪流說書）。角色扮演：請學生解釋自己的行動，例如：「為什麼選這張卡？」
- 示範： 教師問：「為什麼不能讓所有玩家都猜到？」學生回答：「這樣說書人就無法得分。」
（三）應用
目標：學生能在遊戲中實際應用規則完成動作。
- 活動設計：小組遊戲：將學生分成小組進行完整回合，每組都有教師巡迴指導。計分檢查：讓學生練習計算回合結束後的分數，確保熟悉計分方式。
- 示範： 學生完成一回合後計算分數，教師協助核對：「你選的這張卡為什麼沒有得分？」
（四）分析
目標：學生能分析描述方式的有效性及策略選擇的影響。
- 活動設計：策略討論：請學生討論說書人的描述是否成功讓部分玩家猜中卡牌。行動分析：探討每位玩家的選卡邏輯，例如：「為什麼這張卡吸引最多票？」
- 示範： 教師問：「你覺得這位說書人的描述成功在哪裡？」學生回答：「因為描述既模糊又有趣，吸引部分玩家猜對。」
（五）綜合
目標：學生能整合學到的技能，設計有效的描述方式與策略。
- 活動設計：描述挑戰：給予特定主題（如「夢想」、「恐懼」），請學生設計一段描述並分享。小組合作：小組討論並設計「最佳描述策略」，例如：用詩句或故事引導。
- 示範： 學生描述：「這是一個童話世界裡的奇怪建築。」其他玩家根據描述選卡並投票。
（六）評鑑
目標：學生能評估自己的描述與策略表現，並改進遊戲中的決策。
- 活動設計：回合檢討：遊戲結束後，每位學生回顧自己表現並提出改進建議。自我評分：設計問卷，請學生評估自己的創意表現與投票準確性。
- 示範： 教師問：「你覺得這次描述的成功率如何？下次可以怎麼改進？」學生回答：「下次我會用更模糊的描述來提高挑戰性。」
（七）創造
目標：學生能設計新的描述方法或遊戲變體。
- 活動設計：創意挑戰：請學生用不同方式（如歌詞、肢體動作）來描述卡牌內容。遊戲變體設計：讓學生為《妙語說書人》設計新規則，例如限定描述詞語數量或加入計時元素。
- 示範： 學生設計：「新增特殊規則：說書人描述時只能用三個單字，例如『溫暖、回憶、冬天』。」
三、結論
透過分層教學設計，寒假桌遊營的學生將能逐步掌握《妙語說書人》的規則與策略，並發展創造力與溝通能力。這種結構化的教學方式，能幫助學生在遊戲中學習、反思與成長，讓桌遊成為寓教於樂的有效工具。
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12 comments
12/18第三天作品: 【2025寒假營隊招生海報+桌遊教案】
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