Ich habe schon mal eine Website erstellen lassen, war aber nicht so richtig überzeugt.

Solche Lernkarten habe ich auch schon versucht und auch die sind beeindruckend. Immerhin kann man sie ja den SchülerInnen als Bild zur Verfügung stellen.

@Sebastian Holle Das klingt super spannend.

Die Graphen stimmten nur leider nicht, aber trotzdem nicht schlecht bei einem einfachen Prompt.

@Sebastian Holle Das hat nicht sauber funktioniert. Ich teste aber weiter. Man könnte die Graphen ja auch als Bild mitgeben,

Spannendes Thema – und ehrlich gesagt trifft dein Vergleich mit der Schere vs. Rasenmäher einen wunden Punkt ziemlich gut. Ganz so einfach ist es aber leider nicht. Auf der einen Seite hast du völlig recht: Wenn Schule KI systematisch ausklammert, entsteht ein echtes Kompetenzdefizit. Wer heute nicht lernt, mit Tools wie Codex, ChatGPT oder Claude sinnvoll zu arbeiten, wird später im Studium und Beruf einen Nachteil haben. Es geht ja nicht nur um Bedienung, sondern um Denkweisen: Prompting, kritisches Prüfen von Ergebnissen, effizientes Arbeiten. Das sind reale Zukunftskompetenzen – und die entstehen nicht durch Verbot, sondern durch Nutzung. Auf der anderen Seite ist Datenschutz nicht einfach ein bürokratisches Hindernis, sondern erfüllt einen echten Zweck. Schule ist ein besonders sensibler Raum. Schülerinnen und Schüler sind nicht freiwillig dort und können sich nicht einfach entscheiden, ob ihre Daten verarbeitet werden. Und selbst scheinbar harmlose Inhalte („banale Fragen“) können im Kontext personenbezogen sein oder später anders bewertet werden. Wenn wir das komplett ignorieren, öffnen wir Türen, die sich schwer wieder schließen lassen. Ich glaube, der eigentliche Konflikt ist ein falsches Entweder-oder. In der Praxis bräuchte es eher ein „sowohl als auch“, zum Beispiel: - Nutzung von KI gezielt erlauben, aber mit klaren Leitplanken (keine personenbezogenen Daten, bewusste Aufgabenformate). - Parallel dazu aktiv KI-Kompetenz vermitteln: Wie funktionieren die Modelle? Wo sind Risiken? Was darf ich eingeben – und was nicht? - Mittelfristig: europäische oder datenschutzkonforme Alternativen stärker fördern und in Schulen bringen (auch wenn die aktuell oft noch hinterherhinken). Dein Punkt mit dem „Abgehängtsein“ ist aber absolut berechtigt. Wenn wir aus Angst vor Risiken gar nichts tun, ist das pädagogisch wahrscheinlich das größere Problem. Schule sollte ja auf die reale Welt vorbereiten – nicht auf eine idealisierte, datenschutzperfekte Parallelwelt, die es so draußen nicht gibt.

Auch in der freien Version? Bei mir sehe ich nichts...

@Sebastian Holle Habe im Moment eine Pro-Abo bei Google, weil ich die ganzen Tools ziemlich gut finde. Aber Claude ist natürlich auch eine Option - ich denke drüber nach.