🔥
Sep 1 • THẢO LUẬN
Biến Lớp Học Thành "Đội Nhóm Vô Địch"
(Hành Trình Nâng Cấp Từ Giáo Viên Mới Thành Người Truyền Cảm Hứng)
-
Bạn có từng rơi vào cảnh này chưa?
. Học sinh ngồi im lặng, mắt lơ đãng, tâm trí ở nơi khác.
. Bạn giảng mãi, nói mãi… rồi cuối giờ tự hỏi: “Không biết các em có thực sự hiểu và muốn học không?”
. Hoặc có lúc lớp học trở thành “cuộc chiến”: bạn cố gắng kiểm soát, còn học sinh thì tìm cách thoát khỏi sự kiểm soát ấy.
Đừng lo, bạn không hề cô đơn. Gần như giáo viên mới nào cũng từng trải qua.
-
Nhiều người đã đổ lỗi: “Học sinh bây giờ khó dạy quá!”.
Nhưng sự thật là: vấn đề không hẳn ở học sinh – mà ở cách chúng ta lãnh đạo lớp học.
"Lớp học = Một đội nhóm thật sự"
Trong thể thao hay công việc, ai cũng biết: để một đội nhóm chiến thắng, cần một leader đủ tâm, đủ tầm.
Thế nhưng ít ai nhận ra rằng lớp học cũng chính là một đội nhóm.
Học sinh là những thành viên.
Bài học, kỳ thi, mục tiêu chính là “trận đấu” cả lớp phải cùng nhau vượt qua.
Và giáo viên – chính là team leader.
-
Nếu giáo viên chỉ xem mình là “người truyền đạt kiến thức”, lớp học sẽ rời rạc.
Nhưng nếu giáo viên biết mình là “người lãnh đạo”, lớp học sẽ trở thành một đội nhóm vô địch.
-
5 cấp độ lãnh đạo của giáo viên trong lớp học
Áp dụng mô hình 5 cấp độ lãnh đạo của John Maxwell, ta có thể thấy rõ hành trình trưởng thành của một giáo viên – từ “người giữ trật tự” cho đến “người truyền cảm hứng”:
-
1. Giáo viên quản lý bằng quyền lực – Học sinh tuân thủ
. Ở cấp độ này, giáo viên dựa trên vị trí chính thức của mình: “Thầy/cô nói thì các em phải nghe”.
. Giáo viên đưa ra mệnh lệnh, đặt nội quy và mong học sinh tuân thủ tuyệt đối.
. Chẳng hạn như thầy/cô nói “Cả lớp im lặng ngay!” hoặc “Không làm bài thì bị phạt”.
. Kết quả là học sinh nghe theo vì sợ, nhưng thiếu hứng thú và sự gắn kết.
. Đây là cấp độ khởi đầu, cần thiết để ổn định lớp học, nhưng không đủ để tạo động lực lâu dài.
-
2. Giáo viên xây dựng quan hệ – Học sinh hợp tác
. Khi giáo viên biết lắng nghe, quan tâm, lớp học bắt đầu thay đổi.
. Lúc này giáo viên chủ động lắng nghe, tạo sự gần gũi, chia sẻ cảm xúc.
. Chẳng hạn như thầy/cô nói “Thầy/Cô thấy hôm nay em hơi buồn, có chuyện gì muốn chia sẻ không?” hoặc “Chúng ta thử thảo luận theo nhóm nhé”.
. Kết quả là học sinh cảm thấy được tôn trọng, sẵn sàng hợp tác, lớp học trở nên tích cực hơn.
. Đây là lúc lớp học biến thành một môi trường an toàn, nơi học sinh dám thử và dám sai.
-
3. Giáo viên định hướng mục tiêu – Học sinh nỗ lực
. Khi quan hệ đã tốt, giáo viên có thể dẫn dắt học sinh hướng đến mục tiêu cụ thể.
. Giáo viên cần đặt ra kỳ vọng rõ ràng, xây dựng kế hoạch học tập, đưa ra thử thách vừa sức.
. Chẳng hạn như thầy/cô nói “Tháng này, cả lớp mình sẽ hoàn thành 50 từ vựng học thuật và áp dụng vào bài viết”.
. Kết quả là học sinh biết mình học để đạt điều gì, từ đó có động lực và tinh thần nỗ lực.
. Đây là bước chuyển từ “duy trì kỷ luật” sang “lớp học có định hướng phát triển”.
-
4. Giáo viên phát triển tiềm năng – Học sinh chủ động
. Ở cấp độ này, giáo viên không chỉ dạy kiến thức, mà còn trao quyền và tạo cơ hội cho học sinh.
. Giáo viên phân công vai trò, khuyến khích học sinh làm leader trong nhóm, để các em tự tìm cách giải quyết vấn đề.
. Chẳng hạn như thầy/cô nói “Bạn A sẽ dẫn dắt nhóm thảo luận hôm nay”, “Cả lớp tự chọn đề tài thuyết trình tuần này, thầy/cô chỉ hỗ trợ khi cần”.
. Kết quả là học sinh học cách tự quản lý, rèn kỹ năng giải quyết vấn đề, trở nên chủ động hơn.
. Đây là giai đoạn học sinh hình thành kỹ năng lãnh đạo bản thân.
-
5. Giáo viên truyền cảm hứng – Học sinh độc lập
. Đây là cấp độ cao nhất, khi giáo viên trở thành hình mẫu thực sự.
. Giáo viên không chỉ “nói” mà còn “làm gương” – luôn học hỏi, công bằng và chân thành.
. Chẳng hạn như một giáo viên không ngại thử phương pháp mới, dám nhận lỗi khi sai, chia sẻ cả thất bại lẫn bài học của mình.
. Kết quả là học sinh trưởng thành, tự tin, có khả năng tự học và lan tỏa cảm hứng cho người khác.
. Lớp học không chỉ còn là “nơi học kiến thức”, mà trở thành nơi gieo hạt giống nhân cách và khát vọng.
-
Có 1 sự thật ít ai nói với giáo viên trẻ
. Trong nhiều buổi tập huấn, khi được hỏi rằng:
. “Học sinh khó nhất của lớp bạn là ai?”
. Thường thì câu trả lời là: “Các em cá biệt”.
Nhưng khi đào sâu hơn, sự thật hiện ra:
. Vấn đề không nằm ở học sinh, mà ở việc giáo viên chưa biết cách lãnh đạo đội nhóm lớp học của mình.
-
Vậy thì, nếu bạn mới vào nghề, có thể bạn nghĩ mình cần thêm kiến thức, thêm tài liệu, thêm phương pháp.
Điều đó đúng, nhưng chưa đủ.
Thứ bạn cần chính là nâng cấp khả năng lãnh đạo lớp học.
Thay vì chỉ hỏi: “Làm sao học sinh nghe lời mình hơn?”
Hãy hỏi: “Mình đang ở cấp độ lãnh đạo nào?”
Bởi vì lớp học chính là đội nhóm vô địch.
Nhưng để đội nhóm vô địch, leader là giáo viên phải nâng cấp bản thân trước tiên.
-
Nếu bạn là một giáo viên trẻ, hãy nhớ:
. Kiến thức có thể tìm thấy trên Google.
. Phương pháp có thể học từ đồng nghiệp.
. Nhưng khả năng lãnh đạo lớp học – đó mới là “vũ khí bí mật” giúp bạn đi đường dài.
Vậy, bạn đã sẵn sàng nâng cấp để trở thành người lãnh đạo lớp học truyền cảm hứng chưa?
#makeitviral #chucbui #goingviralchallenge
13
15 comments
Biến Lớp Học Thành "Đội Nhóm Vô Địch"
skool.com/5-minutes-vietnamese-4316
Thử thách 21 ngày giúp bạn trở thành giáo viên dạy tiếng Việt cho người nước ngoài mà không cần biết tiếng Anh.
Leaderboard (30-day)
1
+2022
2
🔥
+1938
3
+981
4
+681
5
+605
Powered by